סקירת ספרות
1 . מאפייני למידה ניידת Kearneya, Schucka, Burdenb, and Aubussona (2011) מציגים במאמרם פרספקטיבה פדגוגית של למידה ניידת, המדגישה שלושה מאפיינים מרכזיים של למידה ניידת:
1. פרסונליזציה (personalization) – פרסונליזציה הפכה לאבן פינה של למידה ניידת. מאפיינים עיקריים הקשורים לפרסונליזציה כוללים בחירת התלמיד, תיווך, ויסות עצמי וסיגול. לתלמידים יכולים להיות שליטה על המקום (פיזי או וירטואלי), הקצב והזמן שהם לומדים, ויכולים ליהנות מעצמאות על תוכן הלמידה שלהם. היעדים נקבעים ע"י התלמידים וחבריהם. בנוסף, האופי של חלק מפעילויות הלמידה הניידת יכול ליצור מסע למידה אישית ומותאמת. חוויות הלמידה הניידת יכולות להיות מותאמות הן ברמת הכלי והן ברמת הפעילות. – לעולם האמתי, בעוד שרמת התקדמות של אמינות מתייחסת לאופן שבו תרגולי התלמיד דומים לתרגולים המבוצעים בקהילה או ב"עולם האמתי" של התרגול.
3. שיתוף פעולה (collaboration) – שיתוף פעולה בתיאוריה חברתית-תרבותית לעתים קרובות מודגשת במונחים של אינטראקציות למידה עם עמיתים מוכשרים יותר. בהרחבה, אינטראקציה חברתית, שיחה ודיאלוג הם מהותיים ללמידה מפרספקטיבה חברתית-תרבותית כשאנשים עוסקים במשא ומתן. מסגרות פדגוגיות קידמו את החשיבות של שיחות אלה בהוראה ובלמידה. מרחבים דיבוריים משותפים, המתווכים ע"י כלים ניידים, תורמים למשוב מותאם אישית וכן לאינטראקציות עשירות בין החברים. למידה ניידת יכולה ליהנות מדרגה גבוהה של שיתוף פעולה ע"י יצירת חיבורים עשירים לאנשים ומקורות אחרים המתווכים ע"י כלי נייד. רמה גבוהה זו של קשירת קשרים יוצרת סביבות משותפות ואינטראקטיביות, כך שהלומדים בלמידה ניידת יכולים לתקשר עם חברים, מורים ומומחים אחרים, ולהחליף מידע.

2 . השפעת למידה ניידת על הישגים בלימודים ועל מוטיבציה לשימוש באפליקציה ללמידה ניידת Teri, Acai, Griffith, Mahmoud, Ma, Newton (2013) בדקו במחקרם את ההשפעה הפדגוגית של השימוש באפליקציית NutriBiochem (אפליקציה ניידת שפותחה לשימוש בלימוד ביוכימיה ותזונה) על ההישגים בלימודים. המשתתפים היו 106 תלמידים בקורס "ביוכימיה ומטבוליזם 2" באוניברסיטת גלף-הומבר (Guelph-Humber) שהתקיים בסתיו 2012 וחורף 2013. התלמידים הוזמנו למלא סקר בנוגע לשימוש שלהם באפליקציית ה- NutriBiochem, שאותו ימלאו לאחר הבחינה הסופית. הערכה של התלמידים כללה שני –
בבליוגרפיה
Teri S., Acai A., Griffith D., Mahmoud Q., Ma D. W. L., Newton G. (2013). Student Use and Pedagogical Impact of a Mobile Learning Application. University of Guelph, Human Health & Nutritional Sciences.
Kearneya M., Schucka S., Burdenb K., and Aubussona P. (2011). Viewing mobile learning from a pedagogical perspective. Research in Learning Technology Vol. 20.
Gikas J., Grant M. M. (2013).
Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. Internet and Higher Education 19, 18–26.