סמרטר - מאגר עבודות אקדמיות הגדול והאיכותי ברשת

פיאז'ה - כל העבודות

14003 – תיאוריות למידה והוראה - - - האוניברסיטה הפתוחה

קורס 14003 , ממ"ן 12 , ציון 93

ממ"ן

14003 – תיאוריות למידה והוראה – ממן 12 – ציון 93 – האוניברסיטה הפתוחה שאלה 1. במסמך "מדיניות לקידום למידה משמעותית במערכת החינוך", משרד החינוך, 5 באוגוסט 2013, מוצגת הגדרה של למידה משמעותית: "למידה משמעותית היא למידה המזמנת חוויית למידה רגשית, חברתית וקוגניטיבית (למידה עצמאית בתוך יחסים בין אישיים)." http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/Portal/mazhap/LemidaMashmautit.htm 7 נק' א. לפי התיאוריה […]

עבודת סיכום בפסיכולוגיה התפתחותית (ציון 100) - התפתחות המושג של תפקיד המין מזווית רגשית וחברתית אצל ילדים בגיל הגן

עבודת גמר

בעבודת סיכום הקורס התבקשנו לבחור תקופה ותחום התפתחותי, למצוא מאמר בנושא, ולערוך ניסוי. פרקי העבודה: 1. מבוא (כולל – רקע לנושא, תיאוריות ומחקרים רלוונטיים ומידע נוסף מהמאמר שבחרנו. בסוף המבוא – מטרת המחקר והשערות) 2. שיטה (כולל – תיאור המקום בו התבצע המחקר, נוכחים, משתתפים, תיאור כללי של הילדים, תיאור "כלי המחקר" וכל שלבי הפרוצדורה […]

פסיכולוגיה התפתחותית 10493 סמסטר 2017ג' בדוק עם הערות

קורס 10493 , ממ"ן 15 , ציון 100

ממ"ן

1 00 ממ"ן 15: פסיכולוגיה התפתחותית (10493) שאלה 1 סעיף א בגיל הגן הילד נחשף לגירויים שונים ומגוונים כשהוא מצויד ביכולת להביע רגשות, ויסות רגשי מונחה מצד ההורים, מגע פסיכולוגי, תדלוק רגשי ועוד. המגבלות הקוגניטיביות בגיל הגן משפיעות על ההתפתחות הרגשית והחברתית בתקופה מרגשת ומטלטלת זו, המתרחשת בכמה תחומים. האספקט המרכזי ביותר בו מתרחשת ההתפתחות […]

פסיכולוגיה התפתחותית 10493 סמסטר 2017ג' בדוק עם הערות

קורס 10493 , ממ"ן 17 , ציון 98

ממ"ן

98 ממ"ן 17: פסיכולוגיה התפתחותית (10493) שאלה 1 בגיל ההתבגרות מתרחשים שינויים מרחיקי לכת בחשיבה של מתבגרים. שינוי מרכזי אחד הוא הפיכתה של החשיבה הלוגית מכזאת המיושמת רק על הממשי (כלומר פעולות מציאותיות והגיוניות שיכולות באמת לקרות) לחשיבה המיושמת גם על האפשרי (מה שעשוי להתקיים). פיאז'ה המשיג את השינוי הזה כמעבר משלב האופרציות הקונקרטיות (פעולות […]

פסיכולוגיה התפתחותית 10493, סמסטר ג' 2017 בדוק עם הערות

קורס 10493 , ממ"ן 11 , ציון 100

ממ"ן

001 ממ"ן 11: פסיכולוגיה התפתחותית (10493) שאלה 1 סעיף א: הגדרת ההתפתחות נוגעת במספר אלמנטים שחייבים להתקיים בכדי ששינוי כלשהו יוגדר כהתפתחות: על השינוי להיות איכותי או כמותי, סדיר, מצטבר ובעל כיוון. שינוי סדיר הוא כזה החל ברצף הגיוני (בסדירות) ביחס לשינויים אחרים. בשינוי מצטבר הכוונה שכל שינוי מתווסף על קודמיו, ולא גורע מהם; קרי, […]

סיכום קורס פסיכולוגיה התפתחותית

קורס 10493 , ציון 100

סיכום

פסיכולוגיה התפתחותית התפתחות: שינויים איכותיים תלויי גיל וארגון מחדש של התנהגויות שהם סדירים, מצטברים ובעלי כיוון שינוי איכותי: התנהגות חדשה שמבוססת על התנהגות קודמת. דוגמאות: מעבר מזחילה להליכה, מעבר מהוצאת מספר מילים בודדות למשפטים שלמים. התארגנות מחדש: ההבנה שהאדם נפרד מהעולם ויש לו צרכים, מחשבות ורגשות שונים משאר האנשים. מבחינה קוגניטיבית ילדים לומדים להכיר את […]

הצעת מחקר בנושא: הקשר בין רכישת אוצר מלים ומצב סוציו - אקונומי

הצעת מחקר

הצעת מחקר בנושא: הקשר בין אוצר מלים ומצב סוציו – אקונומי 1 . נושא העבודה: במסגרת הסמינריון אבחן את נושא הקשר בין אוצר מלים ומצב סוציואקונומי בקרב תלמידי יסודי. 2. סקירת ספרות: אוצר המלים של היחיד נמדד על ידי אוצר מלים פסיבי ואוצר מלים אקטיבי. אוצר מלים פסיבי הנו מכלול המלים שאדם מבין ומאפשר לו […]

לגדול עם הטלוויזיה -סיכום כלה קורס

קורס 10698

סיכום

לגדול עם הטלוויזיה יחידה 1: טלוויזיה וההקשר המשפחתי · מחקר: גבי ויימן- 1995 · מחקר: נוסק ותדהר- 1994 · מחקרו של ג'ימס לאל, 1980 בנושא השימושים החברתיים של הטלוויזיה: שימושים מבניים- טלוויזיה כמשאב סביבתי , טלוויזיה כמווסת התנהגות . שימושים יחסיים- שימושים מסדירי תקשורת, השתייכות או הימנעות , למידה חברתית , מיומנויות שליטה · הקשר […]

פסיכולוגיה בחינוך -!!!

קורס 10125 , ממ"ן 12 , ציון 100

ממ"ן

ממ"ן 12- פסיכולוגיה בחינוך: 1 . א. תופעת פיגמליון ב. מבחן בינה מבחן וקסלר ג. תופעת פיגמליון אכן תקדם תלמידים מחוננים, שכן המורים על סמך הנתונים של התלמידים יכולים לטפח את אותם תלמידים מחוננים ולקדם אותם. ניתן לראות גם ,כי ישנם ילדים מחוננים אשר אינם מקודמים או לא מאותגרים. נמצא כי ילדים מחוננים אשר השתעממו […]

ניתוח קמפיינים של פרסומות לחטיפים לילדים, גילאי 12-18

עבודת גמר טלוויזיה, אינטרנט וסלולר – דור האינטרנט והאח הגדול המוצרים: במבה וצ'יטוס קבוצת הגילאים: 12-18 מגישים: 1. 2 . 3 . ניתוח הקמפיינים הפרסומות שנבחרו: · פרסומות לצ'יטוס- מוצגת הדמות של צ'יטוס כשהיא מגישה לילד את החטיף במרכז העיר. על מסך, מוקרנת דמות של איש משוקולד שרוקד לצלילי מוסיקת דאנס מודרנית. ברגע שהילד אוכל […]

סיכום מלא לבחינה במבוא לחשיבה חברתית

קורס 10161

סיכום

סיכום למבחן במבוא לחשיבה חברתית ספר 1 שלושת השאלות העוסקות בזהות: כיצד נוצרות זהויות? באיזה מידה אנו יכולים לעצב זהויות אלה? האם קיימת כיום אי ודאות כלשהי באשר ל"מי אנחנו"? כיצד נוצרות זהויות? הזהות היא דינאמית ומשתנה ככל שאדם מתבגר. לכל אדם מספר זהויות. בן אדם חייב להיות אקטיבי בעיצוב זהותו. הזהות משייכת אותנו לקבוצה […]

תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים

קורס 10106 , ממ"ן 14

ממ"ן

מטלת מנחה (ממ"ן) 14 בקורס תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים שמספרו 10106 א. בשלות רגשית – הבשלות הרגשית משפיעה על יצירת מוטיבציה ונכונות ללמידה, מאחר ולימוד מבוסס על הרצון ללמוד והטעם בלימוד. כאשר בא לידי ביטוי דוגמטיזם, קרי הצמדות לנקודת מבט אחת מבל להתחשב בהשקפות אחרות, הדבר מעיד על חוסר בשלות. יתרה מכך, היכולת לרסן […]

בפסיכולוגיה התפתחותית, ציון: 93

קורס 10493 , ממ"ן 12

ממ"ן

שאלה 1 אוסף הכשרים (המיומנויות החישתיות, התפיסתיות וההתנהגותיות) איתן נולד הילד מסייעות לו לשרוד, להתמודד, וללמוד כיצד להשתלב בעולם. המוגבלות של הכשרים 'מכריחה' את הילד לתרגל, להתנסות בהם ולהתמחות בהם (ממש כשם שאדם נעשה כדורסלן לאחר תרגול מסיבי של המיומנויות הדרושות, כך הילד נעשה מבוגר לאחר שתרגל את המיומנויות שלהן זקוק האדם). מיומנות הושטת היד […]

בפסיכולוגיה התפתחותית, ציון: 100

קורס 10493 , ממ"ן 13

ממ"ן

שאלה 1 הדיון בין סקינר לחומסקי נסב סביב חשיבות השפעת הסביבה לעומת התורשה בלמידת השפה. סקינר טען שילדים לומדים לדבר בזכות התניה אופרנטית (חיזוקים מצד ההורים) ומנגנון החיקוי. חומסקי התנגד לגישה זו בטענה … שאלה 2 סעיף א' ייצוג סמלי הוא היכולת לייצג דבר אחד ע"י אחר. כושר הייצוג הסמלי מופיע בתקופת הינקות (לפי המודל […]

בפסיכולוגיה התפתחותית, ציון: 96

קורס 10493 , ממ"ן 15

ממ"ן

שאלה 1 סעיף א' לפי ז'אן פיאז'ה, בגיל הגן ישנן 3 מגבלות קוגניטיביות המנחות את ההתפתחות ע"י כך שהן מפנות את המשאבים הדרושים להתפתחות לכשרים הדרושים וע"י כך שהן מאלצות את הילד להתמודד עמן כדי להתגבר עליהן ובכך להתנסות ולתרגל: – מרכוז – קושי של ילד בגיל הגן לחשוב בו זמנית על מס' היבטים הרלוונטיים […]

בפסיכולוגיה התפתחותית, ציון: 100

קורס 10493 , ממ"ן 16

ממ"ן

שאלה 1 סעיף א' מיומנות הסיווג מתחילה להתפתח החל מהינקות, כאשר התינוק מגיב תגובה דומה לגירויים מאותו הסוג (כפי שמודגם בספר הלימוד, עמ' 407 – "ילד ינהג בבקבוק באותו האופן"). רק בתקופת הגן, ילד מסוגל לסווג אובייקטים בצורה 'שיטתית' עפ"י תכונות משותפות – בתחילה (בשלב האופרציות הקדם תפעוליות), הוא עושה זאת בהתבסס על מימד סיווג […]

בפסיכולוגיה התפתחותית, ציון: 100

קורס 10493 , ממ"ן 17

ממ"ן

שאלה 1 מגוון רחב של יכולות מתפתחות של המתבגר מאפשרות לו התמודדות חיובית והסתגלות טובה יותר לחיים ולמצבים שונים בהם (בהם מצבי אסון ודחק). אם בממ"נים קודמים דובר על כך שההתפתחות מרחיבה את עולם הילד הן כלפי חוץ והן כלפי פנים, הרי כעת, ההתפתחות מכינה את המתבגר לאוטונומיה, עצמאות ו-'יציאה' לעולם הגדול שנפתח. יכולות קוגניטיביות […]

פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 98

קורס 10125 , ממ"ן 12

ממ"ן

ממ"ן 12 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך גורמים הכרתיים שאלות המטלה שאלה 1 ( 5 נקודות) (10 נק') א. הסבירו בקצרה מהי יצירתיות, ומה תרומתה לתהליכי חינוך ולמידה. (משפטים נק') ב. באיזו מידה ניתן למדוד יצירתיות באמצעות מבחני מישכל? הסבירו דבריכם, והדגימו באמצעות שני מבחני מישכל המתוארים בחומר הלימוד. שאלה […]

פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 99

קורס 10125 , ממ"ן 15

ממ"ן

ממ"ן 15 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך שאלות המטלה קראו את הכתבה "למקומות, ביכון, רוץ!" וענו על השאלות הבאות בהתייחס לכתבה זו: שאלה 1 (60 נקודות) הציגו טיעון אחד בעד קורסי הכנה לבתי הספר וטיעון אחד כנגדם מנקודת הראות של כל אחד משלושת ההיבטים שנלמדו בקורס: ההנעתי, ההכרתי והחברתי (סה"כ ששה טיעונים). […]

תוכניות לימודים - סיכום לבחינה - ציון סופי: 96

סיכום

יחידה 1 המודל של טיילר (1950) קביעת מטרות תכנית הלימודים צורכי חברה צורכי לומד ; מטרות זמניות פילוסופיה חינוכית פסיכולוגיה חינוכית מטרות התכנית מבנה המקצוע הלימודי צרכי חברה זהו המגמות החברתיות שנועדו להכשיר את הלומד להשתתפות מלאה בחברה בה הוא מתחנך. אידיאלים דתיים, לאומיים, הומניים וכד'. ישנן שתי מגמות בצרכי החברה. האחת הינה מגמה "סטטית […]

עבודת סמינריון בנושא שפה וחשיבה בקרב ילדים רגילים ולקויי למידה והתפתחות הילד

עבודת סמינריון

תקציר במחקר הנוכחי נבדקו ההבדלים ביכולת השימור בין תלמידים בעלי התפתחות תקינה לבין תלמידים בעלי לקויות למידה. בנוסף לכך נבדק הקשר בין יכולת השימור ובין שפה- אשר נבדקה באמצעות מבחן גורלניק. בספרות המחקרית דווח כי רצף התפתחות החשיבה של ילדים לקויי למידה דומה לזה של ילדים בעלי התפתחות תקינה אם כי הוא איטי יותר. יתרה […]

פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות והדגמה ע"י "התפסן בשדה השיפון", ציון-97

גיל ההתבגרות הוא שלב לא קל בחיים אותו עוברים כל נער ונערה. ישנם ספרים ומחקרים רבים המנסים להסביר את התופעות המתחוללות בשלב זה ואת הגורמים לכך. זהו גיל בו חלים כל כך הרבה שינויים- פיזיים, רגשיים, חברתיים וקוגניטיביים אשר כולם יחד וכל אחד לחוד, משפיעים על חיי המתבגר. בעבודתנו נציג את ההגדרה למונח "התבגרות", ובנוסף […]

התפתחות תפישת מושג הזמן אצל ילדים

מבוא "מהו הזמן? כשאיש אינו שואל – יודע אני, אך כשרוצה אני להסבירו – איני יודע" (אגוסטינוס). "זמן זה מתי קרה כל דבר" (רועי, בן 9). הזמן הוא ממד מרכזי וחיוני בחיינו. יקשה עלינו לתאר עולם ללא זמן, שדבר אינו משתנה בו. ללא התייחסות לזמן קשה לתאר את החיים המודרניים בחברה המערבית הטכנולוגית. עם זאת, […]

סיכום הילגארד- התפתחות

סיכום

❀ פרק 12: התפתחות פסיכולוגית הפסיכולוגיה ההתפתחותית מנסה לענות על השאלות, מדוע וכיצד תפקודים אנושיים שונים מתפתחים ומשתנים לאורך החיים. שינויים התפתחותיים אלו מתרחשים הכי הרבה בתקופת הילדות וההתבגרות, ולכן מחקר רב הוקדש לתקופות אלו. יחסית לבעלי חיים אחרים, לאדם נדרשת תקופת ההתפתחות הארוכה ביותר, לפני הגיעו לעצמאות. בעלי חיים אחרים יכולים ללכת באופן עצמאי […]

עבודת בפסיכולוגיה התפתחותית

עבודת סיכום בפסיכולוגיה התפתחותית העבודה כוללת ניתוח ראיון ותצפית של ילדה בת 7 עפ"י המודל האורגניזמי של פיאז'ה ותיאורית הלמידה החברתית של בנדורה ולבסוף דיון הכולל השוואה בין שתי התיאוריות: קווי הדמיון והשוני בין פיאז'ה ובנדורה. ציון- 97

אינטיליגנציות מרובות - גארדנר בעקבות פיאז'ה

עבודה זו מבוססת על ידע נצבר במהלך שלוש שנות לימודים במכללת "בית ברל", שבמהלכן נחשפתי אל התיאוריות החינוכיות של פיאז'ה וגארדנר הן במהלך הלימודים העיוניים והן במהלך ההוראה המעשית בבתי הספר. ענייני בשני מודלים אלה והרצון להכיר אותם יותר לעומק התעורר לאחר שהכרתי אותם באופן ראשוני בעת לימודיי ונוכחתי לראות מחד את ההבדלים שבין במודלים […]